“行。”井瑶见她不走，将车里暖风开大些。

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“怎么话越来越少了。”年初在AZ带班时无意中听到过风言风语，井鸥不知是否那些言论被井瑶听去一二，于是扬手拨弄两下女儿额前刘海，“你平时得多出去玩，多jiāo朋友。”

井瑶一乐，酒窝让半张脸变得柔和，“跟您学习是吧。”

“懒得说你。”井鸥下车，挥手嘱咐，“慢点开，到家发消息。”

说起来，她这大女儿的确有学习天赋。

小时候顽皮，也禁得起摔打，小黑屋住得优哉游哉。第一次进去井鸥不放心半夜偷偷打开门看她，小姑娘裹着毯子睡得四仰八叉，全然把禁闭当天上掉下来的假期。出来后除了不爱上学，吃喝玩乐一样不耽误。跳级是她万般无奈下提出来的，本意只当吓唬小孩的把戏，谁知井瑶当了真。那段时间学成停不下来的陀螺，问自己，问宣前进，问宣承，能问的人一个不落下，全家上下都做过她的三年级试卷。也是这件事让井鸥蓦得察觉到，在某些方面女儿有超乎常人的聪慧。

她分析过井瑶的每一张试卷，也有意无意观察她的学习习惯，而后惊奇地发现女儿的英文阅读速度远超一般孩童，对词汇的理解与记忆更是在同龄人能力之上。

自此以后，井鸥开始有意培养她的语言能力。第一步是创造环境。归功于宣前进的位置，稀有教学工具接连在家中出现。每天放学后，电视机里固定播放一小时外文动画片，她没有刻意督促过，但井瑶看得津津有味，有时还会乐不可支模仿起角色对话。第二步配套措施是记忆训练。她让井瑶读原版童话书，辅助配一本英文字典。每个故事结束后会假装无意与她jiāo流心得，直接或间接引导井瑶还原原文表述。第三步是单词拓展。吃穿住行方方面面，常见或罕见物体，动词或形容词的一词多义，今日教授，明日重复，过几日再次点拨加深印象，井瑶的词库在日复一日中逐渐增进。

井鸥其实没有计划，所有尝试都是她根据女儿的反应一点点摸索成形。她甚至做好随时放弃的打算——一旦井瑶展露抵抗情绪她就会停止，比之天赋，她更愿孩子快乐长大。

所幸，井瑶乐在其中，兴趣养成阶段顺利无阻。

小学毕业那年，井鸥拿套初二期末考的英文试卷给她做，从听力到阅读全无障碍，而那时的井瑶还未接触语法，她的作答完全归功于累积而成的“感觉”。

这个结果惊到井鸥，也惊到宣前进。两人对于井瑶的未来探讨多日，跳级，出国，还是专门找老师一对一培训。很多条路铺开在面前，而每一条都关乎天资与未来。

某日课间操结束，井鸥随人cháo回教学楼。她听到学生们聊起某位明星的八卦，哼唱着时下最流行的歌曲，看到女孩们笑吟吟偷瞄某个穿校服的高大男孩，那一刻她突然倍感慌张。与其让女儿因为“天赋”变得不普通，她更希望几年后的井瑶和面前这些女孩们一样，轻松、愉快、笑容纯粹。